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        高二期中开始复习方法回忆记忆法

        当前位置: 广东高考网 > 高考动态 > 经验分享 > 时间2010-04-18 14:36
        回忆中的经历回忆中的美 童年趣事作文 童年的记忆五彩缤纷
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        高二期中开始复习方法回忆记忆法

        摘要心理学?#20064;?#35760;忆的过程分为识记和回忆三个?#26041;ڡ?#35782;记是识别并记住事物的过程是记忆的?#26041;ڣ?img src="/b/bc.png" align="absMiddle" alt="" />是识记事物在头脑中的储存和过程它是记忆的?#26041;ڣ?#26159;回忆的必要前提回忆是对头脑中事物的提取过程它是记忆的最后有再认和再现两种主要形式

        历代教育家都复习知识的孔子学生“学而时习之”“温?#35782;?#30693;新”俄国乌申斯基复习乃学习之母?#25345;?#31243;度上对学生学习中的复习无所导入新课要复习前课学习新知要旧知结束新课要复习总结章节复习和单元复习期中复习和期末复习轮乃至轮复习专题复习与复习等?#21462;?img src="/b/0032.png" align="absMiddle" alt="" />复习是学习过程中必要?#26041;ڣ?img src="/b/yeshi.png" align="absMiddle" alt="" />学习新知旧知的手段既然如何搞好复习即方法复习学生复习尤为了长期师生在教学与学习中八仙过海各显神通也的复习方法但仍然不?#35760;?#21521;老师对学生的复习放手听之任之复习全由老师包办如上新课般一讲到底学生只当听众让学生抛开课本看资料做练习搞“题海战术”显然做法难以复习的应有不良学生复习质量笔者在多年的文科教学?#23548;?#20013;摸索总结出新的复习方法——回忆复习法推介给复习的师生文科师生

        何谓回忆复习法?#35838;?img src="/b/shenme.png" align="absMiddle" alt="" />要回忆复习法呢

        文科类知识是以陈述性知识为主的而陈述性知识的习得主要靠记忆心理学?#20064;?#35760;忆的过程分为识记和回忆三个?#26041;ڡ?#35782;记是识别并记住事物的过程是记忆的?#26041;ڣ?img src="/b/bc.png" align="absMiddle" alt="" />是识记事物在头脑中的储存和过程它是记忆的?#26041;ڣ?#26159;回忆的必要前提回忆是对头脑中事物的提取过程它是记忆的最后有再认和再现两种主要形式上新课是学生对知识的理解和识记复习课上学生仍是识记和多次识记想知识的目的为此花费了和精力但复习的样呢所复习的内容了吗同学在复习过后茫然是是而非课本关上书本都不记如何克服状况呢?#31185;?#23454;复习中只识记是?#23545;?img src="/b/bgsdf02.png" align="absMiddle" alt="" />的可以把识记与回忆在识记时试图回忆交替识记和尝试回忆使识记内容得以长久的以回忆为手段来知识的识记和识记和能够回忆知识为目的使记忆的过程完整的复习方法所说的回忆复习法

        回忆复习法能够大大学生的复习?#22797;?img src="/b/mx.png" align="absMiddle" alt="" />优势

        它可以大大记忆的心理学实验结果表明是识记有意义或是无意义是立即回忆4小时后回忆尝试回忆利于记忆学习的五分之四用于尝试回忆的记忆最高

        它可以大大复习的性回忆能使学生识记的对错哪些知识已关哪些知识还学生就可以“火力”攻克的知识放矢盲目涣散浪费和精力

        它可以知识的完全采用其它的复习方法学生对所复习的知识完全没底总会留下后患而采用了回忆复习法就可以检验知识能回忆了的知识而回忆不暂时还没过关的知识多次识记和回忆的反复暂时还没过关的知识也?#36824;?#20811;了复习内容也就被学生

        回忆复习法操作简便易行的在过程中既要体现教师的主导性又要学生的主体性作用其如下

        步老师布置复习任务

        ?#20301;?img src="/b/3226.png" align="absMiddle" alt="" />节复习课老师复习的内容复习的?#27573;?img src="/b/6622.png" align="absMiddle" alt="" />老师要向学生的复习和目的即?#24515;?#20123;?#24515;?#20123;疑难点需要理解辨析?#24515;?#20123;与前后知识联的知识结点要找出关系和异同点哪些与现实紧密的热点需要关注等?#21462;?#32769;师在布置复习任务时一要任务的适量性二要任务的复习?#27573;?#22826;广太多则难以有损学生学习的自信心和性?#29615;段?#22826;窄太少学生则难以“吃饱”浪费学生的宝贵的任务则有利于调动学生学习的复习的

        步学生重新识记与尝试回忆交替

        识记识记时学生既要对复习内容的重新识记又要老师的难点结点和热点的理解与识记为后面的回忆条件

        二尝试回忆学生识记后回过头来对复习内容尝试回忆回忆开始前老师要搞好学生回忆的组织形式回忆的组织形式主要有三种学生个人单独回忆此?#20013;?#24335;适合内容简单跨度不大的章节类复习或多个学生回忆此?#20013;?#24335;适合内容较跨度的单元类复习师生回忆由老师提问和启发学生单个或作答的谈话式回忆此?#20013;?#24335;适合内容繁杂跨度的专题类和类复习学生对回忆的形式也有三种是“口头”形式把复习的内容用口头复述是“心头”形式把复习内容在头脑中像电影回放一遍“笔头”形式即把复习内容的提纲和要点用粉笔在黑板上或用硬笔书写在纸张上的“笔头”形式耗时较多但更佳如应更多采用

        三多次识记与回忆在次回忆过后的卡壳之处需要再识记再回忆反反复复直至最后复习内容

        步学生检测与老师讲评

        学生重新识记和回忆后老师应趁热打铁向学生提?#22987;?#26597;或下发练卷来考查学生对复习内容的难点结点和热点真正由老师讲评以便弥补学生的知识和能力缺陷步既是对步的呼应其?#26087;?img src="/b/js.png" align="absMiddle" alt="" />更高程度的回忆学生再认知识但比单纯的再认更难多个选项有的迷惑性干扰了学生对知识的再认主观题学生再现知识但并简单的再现对再现知识概括归纳和评价的再总之学生检测与老师讲评以学生为主并在老师的帮助下培养和学生运用所能回忆的知识和解决的能力

        综上所述回忆复习法既符合学生的心理特征又符合教育教学规律是简便实用和高效的复习方法?#35270;?#20110;文科类知识的复习

        文章来源广东高考网http://www.5384245.com
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